(DOCENTES: Mirar en el apartado OBSERVACIONES, las indicaciones para desarrollar la actividad)

Primera parte. RELACIÓN ENTRE ACTITUDES, EMOCIONES Y CREENCIAS Y ANSIEDAD HACIA LAS MATEMÁTICAS 
Las mujeres matemáticas han existido a lo largo de la historia. Una muestra de ello es el caso de la española de Andresa Casamayor de La Coma, matemática española del siglo XVIII de la que se conserva su obra. Antes que ella nos encontramos desde la pitagórica Teano de Crotona, s. VI a.C. hasta la italiana Lucrecia Cornaro Piscopia, que impartió docencia de matemáticas en la Universidad de Padua en el s. XVII.
Vamos a plantear en esta actividad en relación a las actitudes, emociones, creencias y ansiedad que producen las matemáticas y si es igual para todas las personas. 

 Después de oír la explicación sobre qué consecuencias producen nuestras creencias, emociones y actitudes sobre el aprendizaje de las matemáticas, cada grupo va a rellenar el siguiente cuadro:  

CUADRO PARA EL ALUMNADO  
DIFERENTES FORMAS DE AFRONTAR LAS MATEMÁTICAS 
CREENCIAS: Lo que pienso    NEGATIVA  POSITIVA
EMOCIONES: Lo que siento      
ACTITUD: Lo que hago     

Segunda parte. 2: MITOS E IDEAS ERRÓNEAS SOBRE LAS MATEMÁTICAS 
Cada grupo va a trabajar sobre el siguiente listado de mitos o ideas erróneas de las matemáticas, con el fin de deliberar si son verdaderos o no lo son. Por cada acierto ganarán un punto, siendo vencedor el grupo que más puntos obtenga.  

MITO  VERDADERO O FALSO 
RAZONAD VUESTRA RESPUESTA 
1. Hay una forma de resolver un problema.   
2. Hace falta un “gen matemático" o un dominio del cerebro izquierdo para tener éxito en matemáticas.   
  3. No se aprende usando calculadoras.   
4, Es necesario memorizar muchos hechos, reglas y fórmulas para ser buenos en matemáticas.   
5. Sólo se aprende matemáticas cuando se resuelve correctamente un problema.    
6. A las chicas no se les dan bien las matemáticas.   
7. Decir “A mí no se me dan bien las matemáticas”, es una frase inocua.   
8. Todo el mundo aprende matemáticas de la misma forma.    

Tercera parte. JUEGO MATEMÁTICO 
Decidid qué miembro de la pareja hace las preguntas y qué miembro juega en primer lugar. Una vez decidido, se inicia el juego, que consiste en que quien pregunta va a averiguar la talla de zapato que usa su compañera o compañero y su edad, pero sin preguntárselo.  
Dile que escriba en una hoja, sin enseñarla: 
1º El número de calzado que utiliza.  
2º Que lo multiplique por 2. 
3º Que sume 5 al resultado obtenido.  
4º Que multiplique esta suma por 50. 
5º Que le sume al producto encontrado 1772.  
6º Finalmente, que reste a ese número su año de nacimiento.  
La operación final resultante es un número de cuatro cifras. Las dos primeras son la talla de su zapato y los dos siguientes los años que cumplirá en 2022. 
Ahora repite el juego, pero a la inversa y juega el compañero/a que anteriormente hacía las preguntas.