Activity

Inspirar vocaciones STEM

Characters:

Margarita Salas Falgueras (Margarita Salas)

Theme: Estereotipos de género, neurosexismo, mujeres STEM

Competencies

Competence in Linguistic Communication

Mathematical competence in science, technology and engineering

Digital Competence

Personal, social and learning to learn competence

Citizen Competition

Entrepreneurial Competence

Subjects and year by Educational System

Spain > Guidance and mentoring > 4th ESO > Educational and vocational guidance

Enunciation

<img title="Women's Legacy logo" src="//inclusion.womenslegacyproject.eu/images/LogoWL.svg" /><hr />Primera parte: SERIE DE ANIMACI&Oacute;N &ldquo;LA MUJER EN LA CIENCIA&rdquo;&nbsp;
Margarita Salas, fue una influyente investigadora de la ciencia espa&ntilde;ola, impulsora de varias generaciones de cient&iacute;ficos e introductora de la biolog&iacute;a molecular en Espa&ntilde;a.&nbsp; La investigaci&oacute;n aporta que la falta de referentes femeninos cient&iacute;ficos (Margarita Salas es un claro exponente) junto con el desconocimiento sobre este tipo de estudios, hace que las alumnas no opten por las asignaturas relacionadas con las ciencias, lo que conlleva que su presencia en carreras STEM sea m&iacute;nima, situaci&oacute;n que mantiene la brecha de g&eacute;nero y el llamado&rdquo; techo de cristal&rdquo;, esa barrera invisible que impide a las mujeres alcanzar puestos de poder. &nbsp; Vais a visionar una de las 13 biograf&iacute;as de la serie de animaci&oacute;n del proyecto La mujer en la ciencia y, posteriormente, completar&eacute;is la informaci&oacute;n buscando en internet. Para cada mujer cient&iacute;fica, vais a recabar datos sobre:&nbsp; La &eacute;poca en la que vivi&oacute;. &nbsp; Las condiciones familiares y sociales a las que se enfrent&oacute;. &nbsp; Sus investigaciones y descubrimientos.&nbsp; Si fue o no reconocida en vida o disfrut&oacute; de su fama. &nbsp; Si fue discriminada. &nbsp; Alg&uacute;n otro dato curioso o llamativo, etc. &nbsp; &nbsp; Cuando teng&aacute;is la informaci&oacute;n, la tutora o el tutor preguntar&aacute; sobre la misma.
Segunda parte. FICHA DE VOCACIONES STEM&nbsp; Completa individualmente la Ficha de vocaciones STEM. No obstante, por afinidad de estudios, podr&aacute;s completar el apartado 3&ordm; de la ficha con otros compa&ntilde;eros/as. &nbsp;&nbsp; Cuando la teng&aacute;is terminada, se realizar&aacute; una puesta en com&uacute;n. &nbsp; &nbsp;&nbsp; Finalmente, entregar&eacute;is las fichas al tutor/a para que -en coordinaci&oacute;n con la Orientadora-, puedan ajustar el dise&ntilde;o de posteriores actividades de orientaci&oacute;n.&nbsp;
FICHA DE VOCACIONES STEM &nbsp; Alumno/a: _____________________________&nbsp; Curso/grupo: _______ &nbsp; Fecha: __________ &nbsp; 1. &iquest;Qu&eacute; videos de las cient&iacute;ficas te ha interesado m&aacute;s? &iquest;Por qu&eacute;?&nbsp; 2. Sigue el enlace sobre la biograf&iacute;a y aportaciones de la cient&iacute;fica elegida y escribe, al menos, tres aspectos que creas que son interesantes sobre su vida. &nbsp;&nbsp; 3. Busca informaci&oacute;n sobre el o los estudios en los que se form&oacute; la cient&iacute;fica y completa la siguiente ficha:&nbsp; a) Nombre de los estudios &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; b) Posibles itinerarios para acceder a ellos &nbsp;&nbsp; c) Requisitos de acceso &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; d) Competencias de aprendizaje necesarias &nbsp;&nbsp; e) Duraci&oacute;n &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp; f) &nbsp;Plan de estudios &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; g) Donde se estudia &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; h) &nbsp; Competencias profesionales &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp; i) &nbsp;Salida/s profesional/es preferente/s &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp; j) &nbsp; &nbsp; &nbsp;Formaci&oacute;n complementaria &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp; k) Formaci&oacute;n de posgrado &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; l) &nbsp;Otros estudios relacionados &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; m) &nbsp;Datos sobre presencia femenina en esa titulaci&oacute;n &nbsp; &nbsp; n) &nbsp; Testimonio de alguna profesional &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;
4. Una vez elaborada la ficha, haz un ejercicio de reflexi&oacute;n y contesta a las siguientes preguntas &iquest;Te interesan estos estudios? &iquest;Crees que disfrutar&iacute;as en esa carrera profesional? &iquest;Te sientes capaz? &iquest;Te ves en ello? Explica por qu&eacute; s&iacute; o por qu&eacute; no.&nbsp;
5. Para finalizar, &iquest;Necesitas orientaci&oacute;n y asesoramiento? Marca las acciones o actividades en las que estar&iacute;as interesado/a en participar:&nbsp; a) Tutor&iacute;as personalizadas/Mentor&iacute;as &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp; b) Talleres pr&aacute;cticos en grupo en mi propio centro &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp; c) Talleres pr&aacute;cticos en otros centros &nbsp;&nbsp; d) Visita a Ferias de Educaci&oacute;n &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp; e) Jornadas Puertas Abiertas en centros de FP, Universidades&hellip; &nbsp; &nbsp; f) &nbsp;Charlas sobre estudios y profesiones &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; g) Mesas redondas con exalumnos/as &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp; h) &nbsp; D&iacute;a/Jornada de las profesiones &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp; i) &nbsp;Contacto con alumnado y profesionales STEM &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp; j) &nbsp; &nbsp; &nbsp;Visitas a empresas de diferentes sectores para conocer la realidad laboral &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; k) Otras acciones &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 6. Tienes alguna sugerencia de actividad para las siguientes sesiones de orientaci&oacute;n vocacional?&nbsp; &nbsp; &nbsp; Muchas gracias por tu colaboraci&oacute;n&nbsp;
OBSERVACIONES: &nbsp;&nbsp; &nbsp; Gu&iacute;a para la tutora o el tutor sobre c&oacute;mo desarrollar la actividad&nbsp;
Primera parte: SERIE DE ANIMACI&Oacute;N &ldquo;LA MUJER EN LA CIENCIA&rdquo;&nbsp; -Tras hacer una referencia expl&iacute;cita a Margarita Salas y recordar conceptos como estudios STEM y &ldquo;techo de cristal&rdquo;, la tutora o el tutor plantea el visionado de las 13 biograf&iacute;as de la serie de animaci&oacute;n &ldquo;La mujer en la ciencia&rdquo; del Museo de Ciencias de la Universidad de Navarra. &nbsp; -La asignaci&oacute;n de la biograf&iacute;a concreta para el trabajo en peque&ntilde;o grupo se realizar&aacute; por el inter&eacute;s que le suscite el campo cient&iacute;fico en cuesti&oacute;n en cada uno de ellos. &nbsp;&nbsp; -A partir de cada biograf&iacute;a-personaje y recopilando informaci&oacute;n adicional en internet, el alumnado anotar&aacute;: la &eacute;poca en la que vivi&oacute;, las condiciones familiares y sociales a las que se enfrent&oacute;, sus investigaciones y descubrimientos, si fue o no reconocida en vida o disfrut&oacute; de su fama, si fue discriminada o si fue v&iacute;ctima del &ldquo;sexismo cient&iacute;fico&rdquo;, etc.&nbsp; -Tras el visionado, la tutora o el tutor preguntar&aacute; de forma aleatoria a cada alumno/a o grupo, alguno de los datos anteriores referidos al personaje concreto. &nbsp;&nbsp; -Las 13 mujeres que incluye el proyecto &ldquo;La mujer en la ciencia&rdquo; son: &nbsp; Microbi&oacute;loga Alice Catherine Evans (1881-1975) &nbsp;&nbsp; https://www.youtube.com/watch?v=Et4j9Y_v8OQ&nbsp; Enfermera y estad&iacute;stica Florence Nightingale (1820-1910)&nbsp; https://www.youtube.com/watch?v=aluTORun4r4&amp;t=45s&nbsp; Bi&oacute;loga y divulgadora Rachel Louise Carson (1907-1964)&nbsp; https://www.youtube.com/watch?v=ULV018cz8pI&amp;t=64s&nbsp; Astr&oacute;noma Cecilia Payne-Gaposchkin (1900-1979)&nbsp; https://www.youtube.com/watch?v=MaEDuRqeQ54&nbsp; Bioqu&iacute;mica Margarita Salas (1938-2019) &nbsp; https://www.youtube.com/watch?v=kNbKgonROk8&nbsp; Investigadora June Almeida (1930-2007)&nbsp; https://www.youtube.com/watch?v=K3xYMxJCjE0&nbsp; Vir&oacute;loga Isabel Morgan (1911-1996)&nbsp; https://www.youtube.com/watch?v=oidWNG69QP&nbsp; Matem&aacute;tica Ada Lovelace (1815-1852) &nbsp; https://www.youtube.com/watch?v=iNIFE685mHo&nbsp; Bioqu&iacute;mica Gerty Cori (1896-1957)&nbsp; https://www.youtube.com/watch?v=50p7yQMZ9eE&nbsp; Astr&oacute;noma Maria Mitchell (1818-1889)&nbsp; https://www.youtube.com/watch?v=UkTvN9ISrCA&nbsp; Paleont&oacute;loga Mary Anning (1799-1847)&nbsp; https://www.youtube.com/watch?v=y0rjAUi_RYk&nbsp; Cristal&oacute;grafa Ada Yonath (1939) &nbsp; https://www.youtube.com/watch?v=iFHS-OW0OgE&nbsp; Bi&oacute;loga Lynn Margulis (1938-2011)&nbsp; https://www.youtube.com/watch?v=MmSf4FWdz7E&nbsp;
Segunda parte. FICHA DE VOCACIONES STEM&nbsp; -El alumnado ha de completar individualmente la Ficha de vocaciones STEM, agrup&aacute;ndose por afinidad de estudios para cumplimentar el apartado 3&ordm; referente al tipo de estudios. &nbsp; &nbsp; -Una vez cumplimentada la ficha, pondr&aacute; en com&uacute;n los datos recabados.&nbsp; -Al finalizar, las fichas ser&aacute;n recogidas por la tutora o el tutor para que -en coordinaci&oacute;n con el Departamento de Orientaci&oacute;n-, se pueda ajustar el dise&ntilde;o de posteriores propuestas de tutor&iacute;a en el bloque de orientaci&oacute;n acad&eacute;mico y profesional.&nbsp; -Con respecto al entorno cient&iacute;fico de la autora, Margarita Salas fue heredera del premio Nobel Severo Ochoa e impulsora de varias generaciones de cient&iacute;ficas.&nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;

Observations and context

-Con respecto al entorno científico de la autora, Margarita Salas fue heredera del premio Nobel Severo Ochoa e impulsora de varias generaciones de científicas entre las que destacamos a María Antonia Blasco Marhuenda (Alicante, 1965) bióloga molecular y científica española especializada en el estudio de los telómeros y la telomerasa.

Description

Tipo de actividad: la actividad se desarrolla mediante metodologías activas en diversos formatos (visionado de biografías, trabajo individual y trabajo en grupo cooperativo).

Objetivos:

- Volcar los datos sobre mujeres científicas en una ficha sobre estudios STEM que promueva revisar las opciones de estudios al finalizar 4º de ESO y los itinerarios posibles desde Bachillerato o Formación Profesional, para acceder a estudios de ciencias y tecnológicos.
- Reflexionar sobre el interés y vocación que suscitan estos estudios en el alumnado, poniendo especial énfasis entre las chicas.
- Recabar la opinión del alumnado sobre posibles actividades de orientación profesional futuras que desarrollen y promuevan procesos razonados y ajustados de toma de decisiones.

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