De madre a padre no solo hay un cambio de letra
Personajes:
Tema: Textos argumentativos
Competencias
Competencia en Comunicación Lingüística
Competencia Personal, social y de aprender a aprender
Materias y cursos por Sistema Educativo
España > Lengua Castellana y Literatura > 1º ESO > Comunicación
España > Lengua Castellana y Literatura > 2º ESO > Comunicación
Enunciado
La autobiografía de Laura Freixas abre la puerta, a través de su propia experiencia, a la reflexión de los roles de género en la crianza de los hijos y cómo ha sido llevada a cabo tradicionalmente, debido a los roles de género asignados a los progenitores. En este caso, tras un tiempo casada, valora si quiere o no ser madre. Lee el siguiente texto y responde a las cuestiones:
¿Cuándo, vamos a ver, cuándo he dicho yo que no quiero tener hijos? Yo no he dicho que no quisiera tener hijos. Me habéis entendido mal. Lo que he dicho es que no quería tenerlos todavía. Que más tarde, si acaso.
Sí, más tarde; ¿cuándo?
Cuando hubiera terminado de estudiar.
Cuando hubiera ligado todo lo que quería ligar.
Cuando hubiera trabajado y ganado dinero.
Cuando hubiera vivido mucho en pareja sin hijos.
Cuando hubiera hecho todos los viajes que quería hacer, leído todos los libros, visto todas las películas, las obras de teatro, las óperas, los espectáculos experimentales.
Cuando hubiera cumplido mis sueños literarios…
Solo entonces tendría tranquilidad, tendría tiempo, podría pensar en otra cosa que en escribir, escribir, escribir, publicar, escribir, escribir, escribir… Entonces me sentiría relajada y feliz, entonces podría tener hijos. A los sesenta, sesenta y cinco años, cuando me jubilara.
[…]
No es que yo no quisiera tener hijos. Sí quería tener hijos, lo que no sabía si quería era ser madre. Prefería ser padre.
Pero no podía ser. Ni padre, ni a los setenta años. Solo podía ser madre, y solo con menos de cuarenta o cuarenta y dos años, y ya tenía treinta y tantos y tenía que decidir, ¡deprisa, deprisa!
Freixas, Laura (2019). A mí no me iba a pasar. Barcelona: Penguin Random House, pp. 113-114
1. Por parejas. Resumid el texto que acabáis de leer. ¿Quién narra y cómo lo hace? Justificad la respuesta y compartidla con el resto de la clase en voz alta.
2. En gran grupo. Pensad qué función tiene la cursiva en la palabra “todavía” y ponedla en común. Pensad también otros ejemplos.
3. ¿Qué argumentos esgrime Laura Freixas para retrasar la maternidad? ¿Hasta cuándo si pudiera? ¿Es viable? Contestad en gran grupo.
4. Para ella, ¿qué es clave en su proyecto de vida? Buscad, entre todo el alumnado de la clase, argumentos en el texto que ayuden a responder
5. Si le dieran a elegir a la narradora, ¿por qué creéis que prefiere ser padre a ser madre? Compartid vuestra opinión con el resto de estudiantes del aula.
6. ¿Creéis que la situación de crianza en las familias ha cambiado? Justificad vuestra respuesta.
7. Por parejas. Ahora, centraos en la publicidad destinada al público infantil a través de la lectura del siguiente texto. Posteriormente, tenéis que extraer conclusiones y compartirlas con el resto de estudiantes de la clase. https://www.epe.es/es/igualdad/20211209/publicidad-sexista-discriminacion-infancia-ninos-ninas-12938434
4/2/2022
Observaciones y contexto
Se estudia en la materia de Lengua Castellana y Literatura.
- Se debe establecer antes de comenzar el desarrollo de actividades una guía sobre cómo respetar el turno de palabra y ser respetuoso en la forma y el fondo sobre las diversas opiniones que surjan durante el desarrollo de la propuesta.
- Laura Freixas forma parte de un grupo de escritoras que desarrolla una obra influenciada por lo autobiográfico, como ya fuera el caso de Elena Fortún (con Oculto sendero), Constancia de La Mora (con Doble esplendor). También hay analogías con las obras de Marta Sanz, Esther Tusquets, Rosa Chacel, Carmen Martín Gaite, Virginia Woolf, Simone de Beauvoir, Anaïs Nin, Annie Ernaux y Clarice Lispector, entre otras.
Descripción
A través de un fragmento de una novela de Laura Freixas el alumnado identifica algunas características del género argumentativo. El tema del texto sirve de pretexto para la comprensión guiada de un texto con carácter autobiográfico y la puesta en común de reflexiones argumentadas de forma oral.
En consecuencia, con las actividades propuestas se pretende:
- Analizar las características de un texto autobiográfico mediante la narración en primera persona y el uso de diálogos.
- Comprender los elementos usados para la argumentación.
- Crear breves textos argumentativos orales que sean acordes al fin y contexto comunicativo en el que se enmarcan.