El efecto invernadero en una caja de zapatos

Enunciado

Observaciones y contexto

OBSERVACIONES:

Situación de aprendizaje: Se trata de una sencilla práctica de laboratorio.
Objetivos: 
-Comprobar que el efecto invernadero realmente existe y genera un aumento de la temperatura.
-Concienciar al alumnado acerca del origen y causas del cambio climático.
-Reflexionar sobre nuestros hábitos y sus consecuencias sobre dicho problema medioambiental.
Competencias específicas: CE1, CE2, CE3, CE7, CE10, CE11
Temporalización: Una/dos sesiones
Espacios/ recursos necesarios: Laboratorio de biología, material descrito en el guion de la práctica, ordenadores y conexión a internet, para la búsqueda de información.
Criterios de evaluación: 
-Ser capaz de seguir las pautas indicadas en el guion para obtener resultados 
-Utilizar de forma adecuada el material de laboratorio 
-Ser capaz de relacionar los resultados obtenidos con los efectos para el medio ambiente.
-Argumentar conclusiones de forma coherente utilizando un lenguaje apropiado.
Evaluación Curricular del alumnado: 
El alumnado se evaluará atendiendo a la aportación de material, la ejecución adecuada de la práctica, la anotación de resultados y las conclusiones correspondientes. 
La evaluación será grupal, si se ha decidido organizar la actividad en grupos. 

Material necesario: 
Dos cajas de zapatos.
Dos Termómetros (de los que miden temperatura ambiente)
Plástico (para tapar una caja)
Flexo (con una bombilla de filamento) u otra fuente de calor.

Es conveniente distribuir al alumnado en parejas. 

También se puede realizar la práctica utilizando como fuente de calor, la luz solar si la hora del día y la meteorología lo permite.

Finalmente, si no es posible que el alumnado realice la práctica por falta de material, etc., se puede hacer lo siguiente:
Se le da al alumnado el guion de la práctica, se explica lo que se va a hacer y el profesor o profesora sigue el procedimiento. El alumnado anota los resultados y lleva a cabo la búsqueda de información y la redacción del informe.

CONTEXTO DE CREACIÓN FEMENINA

Eunice Newton Foote fue una de las firmantes de la Declaración de Seneca Falls. Entre sus ocupaciones profesionales, también se encuentran la literatura, la política y la docencia. Pertenece a un grupo de científicas y activistas por los derechos de las mujeres como Antoinette Brown Blackwell, crítica de Darwin, Ellen Swallows, con la higiene medioambiental, o Mary Mitchell, astrónoma.  

Contemporáneas suyas fueron científicas tan importantes como Florence Nigthingale, conocida por ser una pionera en la medicina moderna y la enfermería así como por sus aportaciones a la estadística, Ada Lovelace (1815-1852), primera persona de la historia en programar una máquina, precursora de los actuales ordenadores, y otras matemáticas y profesoras como Mary Everest Boole (1832-1916), Sofía Kovalévskaya (1850-1891) o Charlotte Angas Scott (1858-1931). 

El cambio climático ha tenido un largo recorrido de participación femenina y aquí también su figura fue decisiva en el estudio del calentamiento global. En la actualidad [https://en.wikipedia.org/wiki/Women_in_climate_change], destacan Gro Harlem Bruntland o la más reciente Greta Thunberg, a las que podemos considerar sus herederas, así como la activista medioambiental Petra Kelly o la norteamericana Julia Butterfly. De hecho, Eunice Foote descubrió el “efecto invernadero” experimentando en su cocina. 

Descripción

La actividad consiste en una sencilla práctica de laboratorio, cuyos objetivos son: 

-Comprobar que el efecto invernadero realmente existe y genera un aumento de la temperatura.
-Concienciar al alumnado acerca del origen y causas del cambio climático.
-Reflexionar sobre nuestros hábitos y sus consecuencias sobre dicho problema medioambiental.

Las Competencias específicas que se trabajan son: CE1, CE2, CE3, CE7, CE10, CE11.

 

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