Actividad

La enfermedad que es la infancia.

Personajes:

Rosa Clotilde Chacel Arimón (Rosa Chacel)

Tema: Textos argumentativos. Nexos. Memorias.

Competencias

Competencia en Comunicación Lingüística

Competencia en conciencia y expresiones culturales

Materias y cursos por Sistema Educativo

España > Lengua Catalana y Literatura > 3º ESO > Comunicación

España > Lengua Castellana y Literatura > 4º ESO > Educación literaria

España > Lengua Castellana y Literatura > 4º ESO > Reflexión sobre la lengua

Enunciado

<img title="Women's Legacy logo" src="//inclusion.womenslegacyproject.eu/images/LogoWL.svg" /><hr />Lee despacio el siguiente fragmento de Memorias de Leticia Valle de Rosa Chacel. Posteriormente, contesta a las preguntas:
Acaso alg&uacute;n d&iacute;a, con los a&ntilde;os, adquiera una condici&oacute;n que ahora me falta: el sentido de la continuidad. No logro imaginar siquiera lo que har&aacute;n las personas mayores al d&iacute;a siguiente, cuando han hecho una gran barbaridad, cuando se han puesto en rid&iacute;culo o se han entregado desenfrenadamente a una emoci&oacute;n, pero quiero creer que obrar&aacute;n en consecuencia. Me parece l&oacute;gico que, seg&uacute;n los caracteres, unas se mantengan en su disparate y otras disimulen o se esfuercen en borrarlo. Yo no puedo hacer ninguna de esas cosas, yo no s&eacute; m&aacute;s que morir con el &uacute;ltimo chispazo de mi energ&iacute;a.
Morir es una expresi&oacute;n tonta, puesto que jam&aacute;s se me ha pasado por la cabeza la idea de morir, ni mis disparates han tenido nunca bastante grandeza para ello. Lo digo porque no encuentro otro modo de decir que algo termina, que algo se extingue en m&iacute; en momentos como &eacute;sos. Mi voluntad se agota bruscamente y con ella mi memoria y entendimiento, como si se volcase el recipiente que los conten&iacute;a y no quedase ni una sola cota.
El hecho de reflexionar sobre todo esto puede que sea se&ntilde;al de que va pasando el tiempo, pero de todos modos temo seguir sufriendo siempre esos eclipses, no mirar cara a cara a las consecuencias de mis cosas hasta cien a&ntilde;os despu&eacute;s de realizadas, cuando ya nadie se acuerda ni tienen el menor arreglo, habiendo pasado por ellas con una estupidez que parece un ego&iacute;smo ciego.
&iquest;Ser&aacute; eso lo que la gente llama inocencia? &iexcl;Qu&eacute; asco! Nunca me cansar&eacute; de decir el asco que me da esta enfermedad que es la infancia.
Chacel, Rosa (1981 [1945]). Memorias de Leticia Valle. Madrid: Bruguera, pp. 2.&ordf; ed. 149-141.
<ol>
<li>&iquest;Qui&eacute;n enuncia las reflexiones que aparecen en el texto de Rosa Chacel? &iquest;Qui&eacute;n es la protagonista de esas reflexiones?</li>
<li>&iquest;Qu&eacute; hace la protagonista al d&iacute;a siguiente de cometer una barbaridad o ponerse en peligro?</li>
<li>&iquest;Qu&eacute; significado denota en el texto de Rosa Chacel la palabra morir? Seg&uacute;n el texto, &iquest;qu&eacute; cualidad parece ser inherente a la infancia?</li>
<li>Seg&uacute;n el texto, &iquest;crees que Rosa Chacel tiene una actitud positiva hacia la infancia? &iquest;Por qu&eacute;?&nbsp;</li>
<li>&iquest;Y t&uacute;? &iquest;Por qu&eacute;? Iniciaremos un hilo de twitter con las opiniones de los alumnos. Todos deben tener esta estructura: la infancia es &hellip;&hellip;&hellip;..porque&hellip;&hellip;&hellip;.</li>
<li>Nexos.</li>
</ol>
a) Subraya los nexos de oraciones coordinadas y subordinadas que aparecen en el texto de Rosa Chacel.
b) &iquest;Qu&eacute; valor tienen?
c) Sustit&uacute;yelos por otro con un significado/ uso similar.

Observaciones y contexto

Se estudia en la materia de Lengua Castellana y Literatura.

Rosa Chacel pertenece a la Generación del 27 o la Edad de Plata de la literatura española, de la que formó parte de su nómina como poeta, compuesto por Josefina de la Torre, Ernestina de Champourcín, Concha Méndez o Carmen Conde, acompañando a escritores como Federico García Lorca, Pedro Salinas, Luis Cernuda, Vicente Aleixandre o Rafael Alberti, entre otros.

Nace en 1898, año marcado por la Generación del 98, que sienta las bases para el esplendor que supuso la Generación del 27. Destacan Consuelo Álvarez Pool, Sofía Casanova, Carmen de Burgos, Regina de Lamo Giménez, María de la O Lejarraga, Blanca de los Ríos, Belén de Sárraga, Concha Espina, María Goyri o Carmen Karr, junto con las tardías Matilde Ras, María de Maeztu y Carmen Baroja, al lado de Miguel de Unamuno, Antonio Machado, Juan Ramón Jiménez, Pío Baroja, Azorín o Ramiro de Maeztu, entre otros.

En esta Generación del 27 cabe resaltar a otras escritoras como Luisa Carnés y Magda Donato, esta última ejerció también de actriz; las dramaturgas María Francisca Clar Margarit y María Teresa León; las periodistas Sara Insúa, Carlota O´Neill, Josefina Carabias, María Luz Morales Godoy y Ana María Martínez Sagi, ésta última también poeta; las novelistas y dramaturgas Teresa de Escoriaza y María Teresa Borragán; las políticas Margarita Nelken y Federica Montseny o la filósofa María Zambrano. Tras la guerra, la inmensa mayoría de estas personas continuaron su escritura; muchas, en el exilio.

En la actualidad, a tenor de la antología poética Peces en la tierra, de Pepa Merlo, el cómputo completo de poetas de la Generación del 27 lo constituyen las siguientes: Casilda de Antón del Olmet, Gloria de la Prada, Pilar de Valderrama Alday, Lucía Sánchez Saornil, Rosa Chacel, Concha Méndez, María Luisa Muñoz de Vargas, Josefina Bolinaga, Margarita Ferreras, María Cegarra Salcedo, Elisabeth Mulder, Ernestina de Champourcin, María Teresa Roca de Togores, Carmen Conde, Josefina de la Torre, Marina Romero, Josefina Romo Arregui y Dolores Catirineu.

Descripción

Mediante un fragmento de Memorias de Leticia Valle de Rosa Chacel, el alumnado se aproxima a los textos argumentativos. Además, el texto sirve como pretexto para identificar diferentes tipos de enlaces subordinantes. En consecuencia, mediante estas actividades se pretende contribuir a:

Planificar y escribir, con adecuación, coherencia, cohesión, corrección ortográfica, gramatical y léxica, textos en soportes diversos del ámbito personal y del género de opinión.
Identificar la estructura y los nexos propios de oraciones coordinadas, yuxtapuestas y de oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas, adverbiales propias y de implicación lógica.

Respuesta

Documentos

Esta ficha no tiene documentos anexos