Un palo, que te da la vida
Personajes:
Tema: Práctica de actividades cooperativas y competitivas encaminadas al aprendizaje de los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios de los juegos y deportes de oposición como por ejemplo el hockey.
Competencias
Competencia Personal, social y de aprender a aprender
Competencia Ciudadana
Materias y cursos por Sistema Educativo
España > Educación Física > 1º ESO > Resolución de problemas en situaciones motrices
Enunciado
1ª parte:
Tras la lectura individual de la ficha de personaje de Amalia Domenech, puesta en común a partir de preguntas:
· ¿Por qué pensáis que Amalia ocupó el rol de portera y no otro teniendo en cuenta la sociedad del momento?
· ¿Qué pensáis que suponía para una mujer ser deportista en esa época?, ¿Por qué?
· ¿Cómo creéis que reaccionó Hitler al ver que era una mujer quien jugaba?
· ¿Qué pensáis que pensaba la gente de Amalia al verla jugar?, ¿Por qué?
· ¿Creéis que es justo?
Lectura del artículo del diario La vanguardia “Historia del deporte femenino, una lucha por la igualdad” y puesta en común a partir de las siguientes preguntas:
· ¿Cómo pensáis que influye en la sociedad el hecho de que hayan existido mujeres como Amalia?
· ¿Creéis que actualmente tiene el mismo reconocimiento el deporte femenino en general que el masculino?
· ¿Pensáis que hay deportes de hombres y deportes de mujeres?, ¿Por qué?
· ¿A qué creéis que se debe eso y por qué ocurre?
Observaciones y contexto
Contemporáneas: Esther Luy, Lina Radke y Elizabeth Robinson, entre otras.
Se incluye una propuesta de sesión práctica para el profesorado: Repartir un folio. Deben apuntar individualmente por una cara deportistas masculinos y por la otra cara deportistas femeninos. Reflexión y puesta en común. Comentar las chicas a cuántos chicos y chicas han puesto, de qué deportes son las personas que han aparecido con más frecuencia, qué deportistas ponen con más frecuencia los chicos. Reflexionar entorno a los resultados obtenidos.
2ª parte práctica. Sesión de 1h 30’.
FASE INICIAL O PUESTA EN ACCIÓN (15’):
- Explicación general de la sesión.
- Los corderos y el lobo: el alumnado dispone de una pelota por persona, un aro y un stick. Los jugadores (pastores) se sitúan dispersos por el espacio, dentro del aro. A sus pies estará la pelota (corderos). Habrá una persona (el lobo) con stick y sin pelota. A la señal, cada pastor saca a pasear sus corderos. Cuando el lobo caza un cordero, pasa a ser lobo a quien le han cazado el cordero. Puede aumentarse el número de lobos para que sea más dinámico el juego. Los pastores pueden volver a su propia casa o a cualquiera que esté vacía.
FASE FUNDAMENTAL O PARTE PRINCIPAL (1 h):
- Frontón: delante de la pared se forman dos filas correspondientes a cada equipo. Primero lanza el equipo 1 a la pared, debe recepcionarla y lanzar el equipo 2, de nuevo el 1 y así sucesivamente. Si un equipo no lanza en la zona delimitada, punto para el equipo contrario. Si un equipo pierde la pelota, punto para el equipo contrario.
- Carrera de relevos con stick y pelotas. Se forman 5 grupos o más (según el número de personas). Situados en una línea, enfrente habrá un cono al que deberán legar y volver con la pelota. Variantes: hacer zig-zag hasta el cono, a la pata coja, por parejas sin perder la pelota, etc.
- Los 10 pases: la clase se dividirá en dos equipos. El juego consiste en que para obtener punto deben realizar 10 pases entre los miembros de un equipo sin que intercepte la pelota el equipo contrario. Se realizará en un área espacial delimitada.
Variante: para conseguir punto, deberán realizar mínimo 5 pases (pueden variarse el número de pases, o incluso que la toquen todos los miembros de un equipo) y que sobrepase la línea de fondo (pueden delimitarse también áreas, que esté quien recepcione la pelota dentro de un aro o zona determinada para conseguir punto, etc.).
- Partido final con las reglas básicas del hockey.
FASE FINAL Y BALANCE (15’):
- Situados en círculo y sentados en el suelo, con una pelota roja se dirán los aspectos a mejorar de la sesión y con una pelota azul los positivos y a destacar. Habla únicamente quien tiene la pelota y se la pasan entre el alumnado.
- Reflexión y debate final a partir de las siguientes preguntas (habla quien tiene la pelota):
Ahora que habéis vivido el deporte de Amalia Domenech, ¿Cómo os habéis sentido practicando este deporte?, ¿Lo habéis practicado con anterioridad?, ¿Es fácil el rol del portero o portera?, ¿Por qué?, ¿Qué rol preferís?, etc.
- Aseo e hidratación.
Es importante concienciar al alumnado en el correcto uso y preservación del material, así como en las normas básicas de seguridad, más aún en la utilización de sticks ya que pueden ocasionar lesiones y daños importantes a los demás. Por ejemplo, se puede establecer la norma inquebrantable de quien levante el stick por encima de las rodillas deberá jugar con una pica el resto de la sesión.
Por otro lado, para extraer el máximo rendimiento desde el punto de vista educativo, reflexivo y crítico, se debe centrar la atención en los momentos dedicados a preguntas, puesta en común y verbalización de reflexiones. Por ejemplo, en la conclusión de la sesión práctica sobre los roles de género en los deportes como el hockey y sobre el rol de la mujer a lo largo de la historia en los deportes.
BIBLIOGRAFÍA
Guilén, José Luis (2011). “Unidad didáctica de hockey en 10 sesiones”, EFDeportes, n.º 16, 20/03/2022 <https://www.efdeportes.com/efd161/unidad-didactica-de-hockey-en-10-sesiones.htm>
Report, Junior. (2020). “Historia del deporte femenino, una lucha por la igualdad”. La Vanguardia, 31/8/2020, <https://www.lavanguardia.com/vida/junior-report/20180919/451905747928/historia-del-deporte-femenino-una-lucha-por-la-igualdad.html>
Descripción
La actividad se divide en dos partes:
1ª parte: a partir de la lectura de la ficha de Amalia Domenech y de un artículo periodístico publicado en La Vanguardia, puesta en común y reflexión interdisciplinarmente con el área curricular de Historia.
Objetivo: Conocer a Amalia Domenech y reflexionar sobre los roles de género en el deporte a lo largo de la historia y cómo han influido e influyen en el deporte y la sociedad actual.
2ª parte: práctica del hockey y reflexión crítica final.
Objetivo: Iniciarse en la práctica de este deporte.