Draw her life

Enunciat

Observacions i context

Compositora idolatrada en Inglaterra y bastante programada en los ciclos de conciertos. Mujer temperamental, gran compositora y defensora de los derechos de las mujeres. Fue una de las impulsoras de la Unión Social y Política de Mujeres (Women’s Social and Political Union, WSPU), una organización militante sufragista, formada por mujeres todas ellas activistas cuya líder era Emmeline Pankhurst. Los escritos de Ethel Smyth y su fama como compositora le permitieron luchar desde la prensa a favor del derecho de las mujeres para incorporarse en orquestas profesionales y por la igualdad de oportunidades para las compositoras.  Fue íntima amiga de la escritora Virginia Wolf. 

Estudió en Alemania y se movió por círculos musicales y culturales, siendo influenciada por Clara Wieck a quien conoció personalmente. En la Inglaterra de mediados del siglo XIX encontramos a compositoras del período victoriano como Elisabeth Stirling, Ann Sheppard Mounsey, Caroline Orger. Un hecho importante en este país fue el nacimiento en 1822 de la primera escuela nacional de música, que en 1839 pasó a denominarse Royal Academy of Music, y desde sus inicios aceptó a mujeres entre sus estudiantes, cosa que favoreció el surgimiento de compositoras.

Las compositoras que la precedieron en el clasicismo alemán fueron: Maddalena Lombardini Sirmen, Marianne von Martínez, Nannerl Mozart, Corona Elisabeth Wilhelmine Schroeter, Maria Therese von Paradis, Juliane (Benda) Reichardt. 

Louise Reichardt, Maria Szymanowska, Fanny Mendelssohn, Josephine Lang, Leopoldine Blahetka, Louise (Dumont) Farrenc, Pauline (García) Viardot, Louise Adoplha Le Beau, Augusta Holmès, Cecile Chaminade, Julia Lazarevna Weisberg, Adele Mundinger, Wanda Landowska, Marie Jaëll, consideradas ya compositoras románticas, son autoras del siglo XIX.

Contemporáneas y sucesoras suyas son las hermanas francesas Nadia y Lili Boulanger; así como a Germaine Tailleferre, compositora y pianista francesa vinculada al grupo de Los Seis, y Cécile Chaminade. Entre las británicas destacan Rebecca Clarke (postimpresionismo), Elisabeth Lutyens (serialismo) y Elizabeth Maconchy, también condecorada por la Orden del Imperio Británico. En Estados Unidos cabe mencionar a Amy Beach y Ruth Crawford Seeger (atonalismo y serialismo); e igualmente a la polaca Grazyna Bacewicz y la rusa Galina Ustvólskaya. Entre las españolas Rosita García Ascot (pianista y compositora), Emiliana Zubeldia, Lola Vitoria Tarruella, Ermerinda Ferrari, María Rodrigo, Mª Teresa Prieto, María de Pablos Cerezo, Elena Romero, Matilde Salvador, Rosita García Ascot y María Teresa Oller.

La figura de Ethel Smyth y su obra se enmarcarán en el periodo musical del Postromanticismo, y se destacará alguna peculiaridad de su obra, como la originalidad en la elección de instrumentaciones poco frecuentes (por ejemplo, en su concierto para violín y trompa), y alguna obra y anécdota que muestre su activismo y personalidad, como su famosa pieza March of women, que se convirtió en el himno sufragista. La compositora dirigió a una comitiva de mujeres que entonaba las notas del famoso himno desde las rejas de su celda con un cepillo de dientes como batuta. 

Descripció

Se trata de una actividad que requiere al menos dos sesiones, y en la que se intentará trabajar una biografía de una compositora relevante utilizando competencias artísticas (dibujo, creatividad…) y digitales (grabación y edición de vídeo incorporando dos pistas de audio, una con voz narrando la biografía y otra con música de la autora). Para motivar y explicar la actividad, conviene mostrar algún trabajo similar, por ejemplo, este sobre Clara Schumann:

https://www.youtube.com/watch?v=O4k7ioNBp7o&t=4s

El objetivo de esta actividad es trabajar una biografía de una forma más creativa y poner en juego el pensamiento visual como herramienta fundamental para la memorización. Igualmente, se entrenarán las competencias digitales, en concreto la edición de vídeo. 

Los pasos para desarrollar esta actividad serían los siguientes:

1. Escuchar un fragmento de alguna obra musical de Ethel Smyth, por ejemplo, su Serenade en D mayor, II. Scherzo. (A partir del minuto 14:30)

https://www.youtube.com/watch?v=JQk2o38c_c8 (30/05/2023)

https://open.spotify.com/track/1UtAlIatgUY1BNMRXT2pks?si=dK-ePhvkQC2-AYVgXOf7RQ&nd=1(30/05/2023)

El alumnado podrá apreciar cómo suena una obra orquestal de finales del siglo XIX. Se pueden comentar algunas de las características estilísticas de este periodo.

2. El alumnado estará organizado en pequeños grupos y se les entregará una biografía de Ethel Smyth para que extraigan los datos más destacados de su vida.
3. En una cartulina reflejarán la biografía de esta compositora en estilo Visual Thinking (con dibujos, flechas, pequeños cuadros de texto...). Para ello, deberán realizar un boceto en sucio del dibujo definitivo. 
4. Mientras se dibuja la biografía de esta autora en la cartulina, alguien del grupo graba en vídeo desde arriba, procurando que salga más el dibujo que la mano de la persona que lo realiza.
5. Por último, se editará el vídeo y se mostrará. En la edición deben:

a) Acelerar el vídeo.
b) Añadir con voz la narración de la biografía (con sus palabras).
c) Superponer una pista con audio (la pieza que elijan de Ethel Smyth). Será mejor elegir una pieza instrumental y cuidar que el volumen de la música no tape la narración.
d) Presentar en clase su trabajo.

Esta actividad pueden realizarla entregando a cada grupo (de unos tres o cuatro alumnos/as) la biografía de un compositor/a diferente, de forma que en la presentación final el grupo-clase pueda conocer a diferentes autores/as.

Al introducir a la autora y explicar la actividad, se debería hacer hincapié en el doble interés del personaje: compositora y activista de la causa sufragista, explicando este movimiento brevemente. Igualmente debería procurarse que este aspecto quede reflejado en los trabajos del alumnado.

Se debería entregar al alumnado una rúbrica explicando previamente qué se va a evaluar y cómo deben trabajar.

Resposta

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