Los niños buenos
Personatges:
Tema: Textos descriptivos. Tiempos verbales.
Competències
Competència en Comunicació Lingüística
Competència en consciència i expressions culturals
Matèries i cursos per Sistema Educatiu
Espanya > Llengua Castellana i Literatura > 1r ESO > Reflexió sobre la llengua
Espanya > Llengua Castellana i Literatura > 2n ESO > Reflexió sobre la llengua
Enunciat
Lee el siguiente fragmento de la novela Los niños buenos, escrita por Ana María Matute y realiza las actividades propuestas.
La superiora era una mujer alta, gruesa y bondadosa, con una voz tan dulce que invitaba al sueño. Aquella habitación, que no sé por qué llamaba “el despacho”, con sus azules cortinas medio veladas, tenía un algo melancólico que encogía el ánimo y me hundía en las reflexiones más amargas. Pocas veces había entrado allí, pero siempre la luz amarillenta del sol bailoteando a través de los gruesos visillos me predisponía a la tristeza.
La superiora tenía una verruga en la nariz, sencillamente alucinante, que impedía prestar atención a sus palabras. De pronto deseé poseer una igual. ¡Con qué envidia, con qué estupor y admiración me habrían contemplado entonces mis hermanos!, pensé. ¡Cómo hubiera atraído su atención si una mañana apareciese con una gruesa y brillante verruga, justa y precisamente en la nariz!
Matute, Ana María (1981 [1963]). “Los niños buenos” en El tiempo. Barcelona: Destino Libro, pp. 113-114.
- 1. Encuentra el antónimo de las siguientes palabras y expresiones en el texto de Ana María Matute.
- Baja:
- Delgada:
- Malvada:
- Dulce:
- Melancólico:
- Dulce:
- Luz blanca:
- Mate:
- 2. ¿Qué o a quién se describe en el fragmento del cuento Los niños buenos de Ana María Matute que acabas de leer? ¿La descripción incluye rasgos físicos y psicológicos?
- En el texto de Ana María Matute subraya las frases en las que el narrador expresa una serie de hechos que ya no podrán suceder.
- Señala el modo, tiempo, número y persona de los tiempos verbales que aparecen en el fragmento del cuento Los niños buenos de Ana María Matute.
- era:
- invitaba:
- sé:
- llamaba:
- tenía:
- hundía:
- había entrado:
- impedía:
- deseé:
- habrían contemplado:
- hubiera atraído:
- apareciese:
- ¿Qué habría pasado si hubieras nacido en otro país, por ejemplo, en Japón? Escribe al menos 6 frases sobre ese supuesto.
- Subraya los verbos que hayas empleado en el ejercicio anterior y comprueba de qué tiempo se trata.
- Ahora responde:
- Si deseamos realizar una descripción acerca de algo o de alguien en pasado, ¿qué tiempo debemos utilizar?
- Si deseamos expresar una situación que hipotéticamente se podría haber dado en el pasado, ¿qué tiempos debemos utilizar?
Observacions i context
- Se estudia en la materia de Lengua Castellana y Literatura.
- La narrativa de Ana María Matute, tanto en la novela como en el relato corto, sustenta su producción literaria, sin olvidar su fértil cultivo de la literatura infantil a través del cuento.
- Junto con Carmen Laforet, Carmen Martín Gaite, Concha Lagos y Dolores Medio configuran un numeroso grupo de escritoras que comparten la generación de posguerra con autores como Camilo José Cela, Miguel Delibes, Luis Martín Santos, Rafael Sánchez Ferlosio, Juan Goytisolo, Gonzalo Torrente Ballester o Juan Benet, si bien la producción literaria y posterior influencia de Ana María Matute se dilatan a lo largo del siglo XX e inicios del siglo XXI.
Descripció
A través de un fragmento de la novela El tiempo de Ana María Matute, el alumno se aproxima a la comprensión y producción de los textos descriptivos, y a los tiempos verbales más utilizados en ese tipo de textos.
En consecuencia, con las actividades propuestas se pretende:
- Interpretar textos escritos en soportes diversos de tipología descriptiva de forma autónoma mediante el análisis de los elementos formales y de contenido propios del nivel educativo, utilizando las estrategias de comprensión lectora adecuadas al texto y al objetivo de la lectura, para construir el significado global del texto y para el disfrute personal.
- Identificar las relaciones de igualdad-semejanza y de oposición-contrariedad que se establecen entre las palabras para captar el sentido global de un texto.
- Identificar la categoría verbal y sus accidentes, y reconoce el papel gramatical y semántico que desempeña en el discurso para utilizarla con corrección en la comprensión y creación de textos descriptivos.