Enunciado

Observaciones y contexto

Se trabaja en la materia de Lengua Castellana y Literatura. 

Omitiendo palabras de la actividad 5, la actividad 6, puede modificarse pidiendo al alumnado que busque en el texto otros ejemplos de palabras formadas por sufijación y por prefijación. 

Una serie de actividades análogas a estas se proponen en la ficha “Ambientes y muebles endiablados” de Carmen Laforet del Bloque 1 de 1.º ESO de Lengua Castellana y Literatura. 

Carmen Laforet forma parte de la Generación de los 50, escritores y escritoras nacidos en torno a 1920 -considerados “hijas e hijos” de la Guerra Civil- y que publican alrededor de la mitad del siglo XX. Junto a ella -centrada en la narrativa y el relato corto-, destacan otras escritoras como las novelistas Ana María Matute, Carmen Martín Gaite y Dolores Medio, las poetas María Victoria Atencia, Gloria Fuertes y Julia Uceda o la ensayista Josefina Aldecoa. Pertenecen a esta generación otros componentes como Rafael Sánchez Ferlosio y José Agustín Goytisolo. Parten del realismo social, la crítica y la denuncia, pero, al mismo tiempo, hacen uso de una literatura más estética e intimista. 

Descripción

A través de un fragmento de la novela Nada de Carmen Laforet, el alumnado se aproxima a la comprensión y producción de los textos descriptivos y a una de las categorías gramaticales más utilizadas en estos, el adjetivo. Además, reconoce los principales procesos morfológicos de formación de palabras en español y su productividad en los textos descriptivos. En consecuencia, con las actividades propuestas se pretende: 

• Interpretar textos escritos en soportes diversos del ámbito personal de tipología descriptiva de forma autónoma a través del análisis de los elementos formales y de contenido propios del nivel educativo, utilizando las estrategias de comprensión lectora adecuadas al texto y al objetivo de la lectura, para construir el significado global del texto y para el disfrute personal. 
• Identifica las relaciones de igualdad-semejanza y de oposición-contrariedad que se establecen entre las palabras para captar el sentido global de un texto. 
• Identificar los distintos procedimientos morfológicos de creación del léxico, propios del nivel educativo para enriquecer el vocabulario. 

• Identificar la categoría adjetivo y reconocer el papel gramatical y semántico que desempeña en el discurso para utilizarla con corrección en la comprensión y creación de textos descriptivos. 
• Producir de forma oral, con la ayuda del profesorado, textos breves del ámbito personal, de tipología descriptiva, utilizando las estrategias de expresión oral y los elementos no verbales adecuados a la situación comunicativa y al objetivo propuesto, aplicando las propiedades textuales y el léxico adecuado al nivel educativo, para practicar aprendizajes lingüísticos y estructurar el pensamiento.  
• Evaluar, con la ayuda del profesorado, las producciones orales propias y de los compañeros para progresar en la competencia comunicativa oral. 

Respuesta

Documentos