Activity

El chico de la flecha.

Characters:

María Laura Espido Freire (Espido Freire)

Theme: La mujer en la antigua Roma. La reseña de personaje.

Competencies

Competence in Linguistic Communication

Personal, social and learning to learn competence

Citizen Competition

Subjects and year by Educational System

Spain > Spanish language and literature > 1st ESO > Communication

Spain > Spanish language and literature > 2nd ESO > Communication

Enunciation

<img title="Women's Legacy logo" src="//inclusion.womenslegacyproject.eu/images/LogoWL.svg" /><hr />Lee el siguiente fragmento de El chico de la flecha de la escritora Espido Freire y realiza las actividades propuestas:&nbsp;
En realidad, a Marco no le gustaba la caza. Le daba much&iacute;sima pena. Ni siquiera era un gran entusiasta de la pesca, y siempre que pod&iacute;a, cuando hab&iacute;a logrado alg&uacute;n pez, lo desenganchaba del anzuelo y lo devolv&iacute;a de nuevo al agua. En su casa hab&iacute;a suficientes alimentos como para no necesitar la caza o la pesca, y como deporte, le parec&iacute;a una diversi&oacute;n cruel. Sin embargo, Aselo lo ve&iacute;a de una manera distinta y le hab&iacute;a convencido.&nbsp;&nbsp;
Durante las &uacute;ltimas semanas, los dos chicos hab&iacute;an practicado cada d&iacute;a sobre dianas improvisadas, en la era, en un descampado de la ciudad, en cualquier sitio donde pudieran disparar las flechas de ca&ntilde;a, primero, y luego, con mucha precauci&oacute;n, las astas de metal. Marco hab&iacute;a conseguido una punter&iacute;a muy aceptable, y aquel era el d&iacute;a de comprobar si era tan bueno como los dos cre&iacute;an.&nbsp;&nbsp;
[&hellip;]&nbsp;
Mientras se encontraba en la copa del &aacute;rbol Marco hab&iacute;a tenido tiempo de sopesar la situaci&oacute;n con mayor frialdad. Lo que m&aacute;s le preocupaba era la reacci&oacute;n que podr&iacute;a tener Cornelio, el liberto encargado de llevar su casa, y se imaginaba que ser&iacute;a iracunda. El d&iacute;a anterior hab&iacute;a guardado mucha distancia con &eacute;l. Y hasta que se hab&iacute;an ido a la cama, le hab&iacute;a evitado cuidadosamente.&nbsp;&nbsp;
Aunque era normal tener libertos a su servicio en casi todas las casas importantes de Emerita Augusta, la situaci&oacute;n de Marco y de su hermana distaba mucho de ser la habitual. Eran ricos, proced&iacute;an de una familia con gran influencia en la zona, y eran hu&eacute;rfanos. La madre de los Albius hab&iacute;a muerto de fiebres unos pocos d&iacute;as despu&eacute;s de dar a luz a Junia. Tambi&eacute;n se llamaba Junia, y cuando naci&oacute; la ni&ntilde;a pasaron a llamarla Junia la Mayor. Ella sonre&iacute;a con cierta tristeza, porque se encontraba ya muy d&eacute;bil.&nbsp;&nbsp;
[&hellip;]&nbsp;
Junia no hab&iacute;a sido tan afortunada: no pod&iacute;a recordar nada de su adorable madre, y muy poco de su padre. Claudio Marcelo Albius, el padre de los dos chicos, hab&iacute;a sufrido mucho despu&eacute;s de la muerte de su mujer. A diferencia de otros matrimonios concertados, ellos se conoc&iacute;an desde ni&ntilde;os y se quer&iacute;an much&iacute;simo.&nbsp;&nbsp;
[&hellip;]&nbsp;
Claudio Marcelo nunca lleg&oacute; a Corduba ni regres&oacute; a Emerita Augusta. Unos bandoleros le asaltaron en un cruce de caminos en su trayecto hacia el sur y lo dejaron malherido. Cuando lo encontraron otros viajeros y lo rescataron, de la compa&ntilde;&iacute;a de diez personas que le acompa&ntilde;aban solo sobreviv&iacute;a un esclavo joven, Portulio, que pudo contar, con voz d&eacute;bil, lo que hab&iacute;a ocurrido, y que tard&oacute; varios meses en recuperarse.&nbsp;&nbsp;
Marco se recordaba en las honras f&uacute;nebres de su padre, con una ramita de olivo en la mano izquierda y con la derecha firmemente aferrada a la de su padrino, Julio Marcelo Albius. Unos pasos m&aacute;s atr&aacute;s, Eutyces, la nodriza, sosten&iacute;a en brazos a una Junia que a&uacute;n se tropezaba cuando caminaba. El resto de los esclavos, entre los que se encontraban Aselo y Cornelio, sollozaban en silencio. Desde aquel momento, la suerte de toda la familia depend&iacute;a de ese hombre y de su generosidad.&nbsp;&nbsp;
[&hellip;]&nbsp;
Lo m&aacute;s urgente era aclarar la posici&oacute;n de Marco y de su hermanita. El t&iacute;o Julio podr&iacute;a haberlos adoptado como hijos, ya que &eacute;l no los ten&iacute;a, pero decidi&oacute; no hacerlo, por razones que desconoc&iacute;a.&nbsp;&nbsp;
[&hellip;]&nbsp;
Pero, para su sorpresa, cuando Junia cumpli&oacute; los siete a&ntilde;os, el t&iacute;o Julio la adopt&oacute; a ella y solo a ella. Su hermana pas&oacute; desde entonces a llamarse Junia Julia. Marco llor&oacute; durante dos d&iacute;as en su habitaci&oacute;n cuando se enter&oacute; de ello, y se sinti&oacute; rechazado por su propia familia, hasta que el t&iacute;o advirti&oacute; que se encontraba molesto y se sent&oacute; a hablar con &eacute;l.&nbsp;&nbsp;
&mdash;Debes de pensar que te odio.&nbsp;&nbsp;
Marco neg&oacute; con la cabeza.&nbsp;&nbsp;
&mdash;S&iacute;, seguro que piensas que te odio. Pero mira, esc&uacute;chame un momento. &iquest;Eres lo suficientemente mayor como para entender algunas decisiones dif&iacute;ciles?&nbsp;&nbsp;
&mdash;Casi tengo diez a&ntilde;os &mdash;contest&oacute; Marco&mdash;. Ya no soy un cr&iacute;o.&nbsp;&nbsp;
&mdash;Muy bien. Entonces, piensa como una persona mayor, y dime: &iquest;por qu&eacute; crees que he adoptado a Junia y a ti no?&nbsp;&nbsp;
A Marco se le llenaron de nuevo los ojos de l&aacute;grimas, pero intent&oacute; pensar con claridad.&nbsp;&nbsp;
&mdash;Entiendo que hayas adoptado a Junia, porque es una chica, y as&iacute; podr&aacute;s protegerla mejor hasta que se case, porque tendr&aacute;s su tutela. Y podr&aacute;s elegir a su marido. Pero creo que eso ya pod&iacute;as hacerlo antes, porque ya eras nuestro tutor.&nbsp;&nbsp;
Tambi&eacute;n puedes aumentar su dote con tu dinero, si quieres.&nbsp;&nbsp;
[&hellip;]&nbsp;
&mdash;Has acertado en algunas cosas &mdash;le cont&oacute; Julio, despu&eacute;s de comprar una limonada para cada uno y sentarse a la sombra&mdash;, pero no en todas. Efectivamente, ahora que pronto se har&aacute; mayor, Junia est&aacute; m&aacute;s protegida siendo mi hija. Recuerda que una mujer es una eterna menor de edad. Como un esclavo, solo que peor, porque un esclavo puede ser liberado, y las mujeres, seg&uacute;n nuestras leyes, no. De ni&ntilde;a pertenece al padre, o al hermano, si aquel falta. Luego al marido, de por vida. Y si se queda viuda, a los hijos. Pronto comenzar&aacute;n las presiones por casarla, y he cre&iacute;do que yo tengo m&aacute;s edad y experiencia para tratar ese tema que t&uacute;.&nbsp;&nbsp;
[&hellip;]&nbsp;
&mdash;Adem&aacute;s, hay otro problema: si Junia se casaba en las circunstancias en las que estaba, muy posiblemente su patria potestad la requiriera la familia de su marido, y entonces, la perder&iacute;amos para siempre. Eso se llama el matrimonio cum manu, y ser&iacute;a casi una esclava. En cambio, si la adoptaba yo, podr&iacute;a elegir un matrimonio libre. Es decir, siempre pertenecer&aacute; a nuestra familia y yo ser&eacute; su padre.&nbsp;&nbsp;
[&hellip;]&nbsp;
Marco se qued&oacute; mirando a su t&iacute;o con la boca abierta. Lo que hab&iacute;a cre&iacute;do un acto de ego&iacute;smo hab&iacute;a resultado ser una muestra de generosidad m&aacute;s por su parte.&nbsp;&nbsp;
Freire, Espido (2016). El chico de la flecha. Anaya Infantil y Juvenil, pp. 24-29.&nbsp;
&nbsp;
1.- &iquest;Qu&eacute; opina Marco sobre la caza?&nbsp;
2.- &iquest;Qui&eacute;n le ha convencido para probar las nuevas flechas?&nbsp;
3.- Busca en el diccionario la palabra &ldquo;liberto&rdquo;.&nbsp;&nbsp;
4.- &iquest;C&oacute;mo crees que es la relaci&oacute;n de Marco con Cornelio?&nbsp;
5.- &iquest;Qu&eacute; posici&oacute;n econ&oacute;mica tiene la familia de Marco?&nbsp;
6.- &iquest;D&oacute;nde viven?&nbsp;
7.- Investiga con la ayuda de internet qu&eacute; ciudad es en la actualidad Emerita Augusta.&nbsp;
8.- &iquest;Cu&aacute;l es el tiempo externo del texto o &eacute;poca en la que se desarrollan los acontecimientos?&nbsp;
9.- &iquest;Qu&eacute; les ha ocurrido a los padres de Marco y Junia?&nbsp;
10.- &iquest;Por qu&eacute; ha adoptado el t&iacute;o Julio a Junia?&nbsp;&nbsp;
11.- &iquest;Qu&eacute; pone en el texto sobre la situaci&oacute;n de las mujeres en Roma? F&iacute;jate en lo que dicen los personajes sobre Junia.&nbsp;&nbsp;
12.- &iquest;Crees que en la actualidad los hombres y mujeres son iguales? Razona tu respuesta.&nbsp;
13.- Investiga qui&eacute;n fue Clara Campoamor, en qu&eacute; consisti&oacute; su lucha y qu&eacute; consigui&oacute;.&nbsp;&nbsp;
14.- Con la ayuda de internet, elige a un personaje del listado que te sugerimos y realiza una rese&ntilde;a sobre una de estas mujeres. En la rese&ntilde;a debes incluir una breve biograf&iacute;a, qui&eacute;n fue, en qu&eacute; &eacute;poca vivi&oacute;, a qu&eacute; se dedic&oacute; y por qu&eacute; su figura es tan importante. Adjunta im&aacute;genes y una webgraf&iacute;a sobre la informaci&oacute;n consultada.&nbsp;
Listado: Julia Domna (emperatriz), Livia (emperatriz), Hortensia (oradora), Sulpicia (poeta), Metrodora (m&eacute;dica), Olimpia &ldquo;La Tebana&rdquo; (m&eacute;dica), Mar&iacute;a de Alejandr&iacute;a (cient&iacute;fica), Hipatia de Alejandr&iacute;a (cient&iacute;fica y fil&oacute;sofa)&nbsp;
15.- Lee el siguiente texto y completa la tabla con la informaci&oacute;n:&nbsp;&nbsp;
La literatura y el arte han registrado diversos oficios ejercidos por mujeres en la Roma antigua. Gran parte de ellos están vinculados a las actividades de cuidado y mantenimiento, como nodrizas, comadronas (obstetrices), médicas (medicae), niñeras, criadas, peluqueras o taberneras. Otros están relacionados con la elaboración y venta de productos básicos como: verduras, pan, aves y pescado, o de lujo, como tintes, perfumes o piezas de orfebrería.&nbsp;&nbsp;
El oficio que aparece con mayor frecuencia entre los ejercidos por mujeres es el de nutrix, nodriza. Había mujeres libres que amamantaban a las criaturas durante un tiempo y luego finalizaban su contrato. Pero en el caso de las esclavas, al estar integradas en el seno de una determinada familia, continuaban su labor como niñeras.&nbsp;&nbsp;
En el sector textil las mujeres pod&iacute;an desarrollar diferentes funciones:&nbsp; lanaria, que trabaja la lana, sarcinatrix, costurera o zurcidora y lintearia, vendedora de lienzo y otros tejidos. Y vinculado a un elemento de lujo, está el oficio de la purpuraria, que se ocupaba de vender la púrpura, o bien, teñir las telas con ese preciado elemento. También hubo mujeres orfebres que vend&iacute;an o dise&ntilde;aban joyas. Incluso encontramos en las inscripciones hispanas el nombre de mujeres que estuvieron al frente de diferentes negocios como talleres cer&aacute;micos, textiles y de escultura.&nbsp;
Medina, Silvia. Ab urbe recondita: la participaci&oacute;n de las mujeres en las ciudades de la Hispania romana. Universidad de Oviedo, p.89 (texto adaptado).&nbsp;
<a href="https://ch.guimaraes.pt/static/uploads/actas/1CHI/vol2/1chi-vol2-003.pdf">https://ch.guimaraes.pt/static/uploads/actas/1CHI/vol2/1chi-vol2-003.pdf</a>&nbsp;
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<tbody>
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OFICIO&nbsp;
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CARACTER&Iacute;STICAS&nbsp;
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medicae&nbsp;
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nutrix&nbsp;
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sarcinatrix&nbsp;
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lintearia&nbsp;
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</td>
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&nbsp;
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
&nbsp;

Observations and context

Se trabaja en la materia de Lengua Castellana y Literatura
Se trata de una actividad para varias sesiones que puede resultar interesante para trabajar en Ámbitos. Incluso puede interrelacionarse con materias como Geografía e Historia, Valores éticos o Cultura Clásica, ya que aborda conceptos como la sociedad romana y los derechos de las personas.

Description

A través de un fragmento de la novela juvenil de Espido Freire, el alumnado debe ser capaz de entender textos de distinto grado de complejidad y de géneros diversos. Así pues, con las actividades propuestas se pretende:

Localizar y obtener información relevante enl textos escritos.
Realizar inferencias directas, es decir, deducir información nueva e ideas no expresamente indicadas en el texto, pero sí claramente implícitas.
Analizar, interpretar y evaluar tanto el contenido del texto como su forma y estructura.
Desarrollar un sentido crítico a través de la lectura.
Relacionar el mensaje de la lectura con su realidad sociocultural.
Leer en medios digitales para buscar y seleccionar información para utilizarla en las tareas de aprendizaje siguiendo indicaciones del adulto.
Analizar, con la supervisión del profesorado, un texto literario como modo de aproximación a la literatura, identificando las características del género.

Sintetizar textos escritos y evaluar, con la colaboración de los compañeros, los textos escritos propios o ajenos, como parte del proceso de escritura, identificando los errores de adecuación, coherencia, cohesión y corrección

El chico de la flecha.

Enunciation

Observations and context

Description

Answer

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