En la luna de Valencia.
Personatges:
Tema: Género narrativo. Modos del discurso.
Competències
Competència en Comunicació Lingüística
Competència Digital
Competència en consciència i expressions culturals
Matèries i cursos per Sistema Educatiu
Espanya > Llengua Castellana i Literatura > 2n ESO > Educació literària
Enunciat
Lee con atención un fragmento de Fragmentos de mujer, novela de Almudena Grandes, y contesta a las posteriores preguntas.
Siempre he pensado que el chopo es un árbol con mala suerte, todos los árboles que pierden la hoja en invierno me lo parecen, y casi puedo sentir el frío que ha mordido su corteza durante la noche cuando me levanto y descubro en su tronco las huellas de la última helada. Aquella mañana estaría pensando en eso, o en cualquier otra tontería por el estilo, cuando escuché a la madre Ana, eventual profesora de dibujo, que me llamaba casi a gritos desde la tarima. Volví la cabeza con los ojos bajos para encontrarla, su voluminosa figura envuelta en aquel hábito blanco que me daba tanto miedo, los brazos en jarras, el enfado pintado en los ojos y multiplicado por dos gruesas lentes bifocales.
¾ ¡Ya está bien, Bárbara! Esta es la tercera vez que te llamo, andas siempre en la luna de Valencia… ¿Te pasa algo?
¾ No, madre, qué va… ¾contesté, ganando un tiempo que no fui capaz de invertir en una excusa convincente¾. Es que Sócrates no se me da muy bien… ¾ señalé vagamente la máscara de escayola que colgaba de un clavo, su barbilla rozando la pizarra¾. Estaba mirando por la ventana.
¾ Siempre estás mirando por la ventana, hija mía, no sé qué misterio le encuentras al paisaje. ¡Si por lo menos fueras capa de dibujar bien el patio! Anda, hazme un favor. Ve a mi despacho y tráeme una caja de tizas de colores. Están en el armario, nada más entrar a la derecha.
Grandes, Almudena (2007). “Bárbara contra la muerte”, en Modelos de mujer. Barcelona: Tusquets, p. 111.
- Responde las siguientes cuestiones sobre el texto de Almudena Grandes:
a) ¿Dónde debe de encontrarse Bárbara?
b) Ana, además de eventual profesora de dibujo, ¿es la madre de Ana? Justifica tu respuesta.
c) ¿Qué significa la expresión “andar en la Luna de Valencia”? ¿Por qué riñe Ana a Bárbara?
d) ¿Quién era Sócrates? Si no lo sabes, puedes utilizar alguna fuente de consulta.
- Resume el texto atendiendo a las partes fundamentales de su estructura.
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Marco narrativo |
desarrollo de la acción |
situación final |
- En los textos narrativos podemos encontrar diferentes modos discursivos como, por ejemplo, la descripción y el diálogo. Acota en el texto las partes descriptivas y las partes dialogadas.
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DESCRIPCIÓN |
DIÁLOGO |
- En la narración el diálogo se puede insertar de forma directa o indirecta, ¿cuál de las dos posibilidades se da en el fragmento que acabas de leer? Ejemplifica tu respuesta.
- Subraya los verbos de lengua que aparecen en los fragmentos dialogados.
- ¿Qué tipo de narrador es el que aparece en el fragmento? ¿Qué clases de palabras te permiten identificarlo?
Observacions i context
Se trabaja en la materia de Lengua Castellana y Literatura.
También se puede abordar en Historia: algunas de sus obras podrían trabajarse en dicha materia, por el contexto histórico que abordan.
Almudena Grandes forma parte de una lista de escritoras —algunas de ellas también columnistas— compuestas, entre otras, por Elvira Lindo, Laura Freixas, Marta Sanz, Julia Navarro, María Dueñas, Maruja Torres o Lucía Etxebarría. Se reivindica como heredera de la gran novelística del s. XIX, especialmente del realismo francés y de la narrativa de Benito Pérez Galdós y le influyen escritoras de posguerra como Ana María Matute, en particular con su obra Los hijos muertos, con la que despertó su vocación literaria a los veinte años. También Defoe y Homero, al centrarse en retratar personajes del arquetipo de superviviente, y Cervantes, al tender a construir historias complejas, con pequeñas historias dentro de otras más extensas.
Descripció
A través de un fragmento de una novela de Almudena Grandes el alumnado identifica los modos del discurso en el género narrativo, así como algunas de las categorías y usos lingüísticos vinculados a estos.
En consecuencia, con las actividades propuestas se pretende:
- Identificar el significado de frases hechas y refranes para diferenciar los usos connotativos y denotativos del lenguaje.
- Identificar y clasificar las distintas categorías gramaticales que componen un texto reconociendo el papel gramatical y semántico que desempeñan en el discurso.
- Analizar, con la supervisión del profesorado, un texto literario como modo de aproximación a la literatura, identificando las características del género.