Activitat

El rey chico pierde Granada.

Personatges:

Carmen Conde

Tema: Textos narrativos. El Romancero.

Competències

Competència en Comunicació Lingüística

Competència Digital

Competència Ciutadana

Competència en consciència i expressions culturals

Matèries i cursos per Sistema Educatiu

Espanya > Llengua Castellana i Literatura > 2n ESO > Educació literària

Enunciat

<img title="Women's Legacy logo" src="//inclusion.womenslegacyproject.eu/images/LogoWL.svg" /><hr />Lee con atenci&oacute;n el siguiente fragmento de Cuentos del Romancero de Carmen Conde y a continuaci&oacute;n contesta a las posteriores preguntas:&nbsp;
Ganada por Isabel y Fernando, los reyes m&aacute;ximos de Espa&ntilde;a, en 1942 ca&iacute;a Granada en poder de los cristianos. Un lunes a mediod&iacute;a, Boabdil el Chico, rey hasta entonces de la joya de Andaluc&iacute;a, saliose de la ciudad rodeado de sus caballeros. Tambi&eacute;n le segu&iacute;a su madre.&nbsp;&nbsp;
Atraves&oacute; el rey Chico el Genil moj&aacute;ndose con sus amadas aguas las espuelas de oro, cosa que nunca hiciera. Al llegar a una cuesta muy alta, camino de la &aacute;spera Alpujarra, se par&oacute; a mirar por &uacute;ltima vez a Granada.&nbsp;
- &iexcl;Granada la famosa, consuelo y alegr&iacute;a m&iacute;a! &ndash;clam&oacute; angustiado&ndash; &iexcl;Albayc&iacute;n, Alcaycer&iacute;a, Alhambra, Aliuzares, Mezquita, ba&ntilde;os, huerta, r&iacute;o! &iquest;Por qu&eacute; habr&eacute; de apartarme de vosotros y no volver a veros m&aacute;s? &iexcl;Ciudad m&iacute;a, amada m&iacute;a, pronto ya no te ver&eacute;! &iexcl;Rueda de la fortuna loca: ay de quien se f&iacute;e de ti! Ayer era famoso rey y hoy no tengo nada en qu&eacute; mandar!&nbsp;
Tan grande era su dolor, tan temeroso de que Granada pudiera estropearse con cualquier ataque que se rompiera su hermosura, que el pobre rey chico desmayose de llanto y agon&iacute;a.&nbsp;
Al hallar arremolinados a los caballeros en torno a su hijo, preguntoles la reina mora:&nbsp;
- &iquest;Qu&eacute; os pasa?&nbsp;
&nbsp;Un moro viejo, cort&eacute;smente se lo dijo&nbsp;
- Tu hijo est&aacute; mirando a Granada y el dolor le mata, reina.&nbsp;
Entonces fue cuando la madre, con altivez y desd&eacute;n dijo en una voz tan alta que a&uacute;n suena en aquellas cumbres:&nbsp;
- &iexcl;Bien est&aacute; que la llore como una mujer, ya que no la supo defender como un hombre!&nbsp;
No solo se perd&iacute;an las ciudades -&nbsp;dijo, haciendo una pausa en sus relatos el abuelo Romancero- no solo por ellas lloraban los poetas, que tambi&eacute;n doncellas y caballeros, moros y cristianos, ca&iacute;an en penoso cautiverio.&nbsp;
Unas veces en mazmorras, otras en menudos y tristes servicios, los que viv&iacute;an lejos de los suyos, entre enemigos de raza y religi&oacute;n ve&iacute;an pasar con ahogo los d&iacute;as, so&ntilde;ando con la libertad que, al fin, casi siempre llegaba.&nbsp;
&nbsp;Conde, Carmen (1978). Cuentos del Romancero. Madrid: Ediciones 29.&nbsp;
&nbsp;
<ol>
<li> Lee con atenci&oacute;n el texto de Carmen Conde y responde las siguientes preguntas:&nbsp;</li>
</ol>
1.a) Localiza el texto. &iquest;D&oacute;nde sucede lo que se cuenta? &iquest;Cu&aacute;ndo sucedi&oacute;? &iquest;Podr&iacute;as encontrar una imagen de un mapa que refleje la situaci&oacute;n pol&iacute;tica de la Pen&iacute;nsula en aquel entonces?&nbsp;
1.b) &iquest;Qui&eacute;n es el protagonista de la historia?&nbsp;&nbsp;
1.c) Utiliza dos o tres adjetivos para describir el estado psicol&oacute;gico de Boabdil el Chico. &iquest;Qu&eacute; ha sucedido para que se sienta as&iacute;?&nbsp;&nbsp;
<ol start="2">
<li> La cohesi&oacute;n es una de las propiedades fundamentales de los textos. Una estrategia para lograr la cohesi&oacute;n es la recurrencia sem&aacute;ntica, por eso en el texto se usan diferentes palabras y expresiones para referirse reiteradamente a Granada y a Boabdil. Encu&eacute;ntralas.&nbsp;</li>
</ol>
<ol start="3">
<li> Te damos ahora algunas palabras propias de un registro est&aacute;ndar, encuentra en el texto un sin&oacute;nimo o palabra equivalente en el texto, que probablemente ser&aacute; propia de un registro m&aacute;s formal.&nbsp;</li>
</ol>
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<li style="list-style-type: none;">
<ul>
<li data-leveltext="-" data-font="Times New Roman" data-listid="4" aria-setsize="-1" data-aria-posinset="1" data-aria-level="1">grit&oacute;:&nbsp;&nbsp;</li>
<li data-leveltext="-" data-font="Times New Roman" data-listid="4" aria-setsize="-1" data-aria-posinset="2" data-aria-level="1">amablemente:&nbsp;&nbsp;</li>
<li data-leveltext="-" data-font="Times New Roman" data-listid="4" aria-setsize="-1" data-aria-posinset="2" data-aria-level="1">c&aacute;rcel:&nbsp;&nbsp;</li>
</ul>
</li>
</ul>
<ol start="4">
<li> En el texto encontramos un uso propio de la lengua medieval, los pronombres personales &aacute;tonos aparecen pospuestos al verbo conjugado. Identifica estos casos y observa qu&eacute; sucede con el uso de la tilde. &nbsp;</li>
</ol>
<ol start="5">
<li> Probablemente como consecuencia del momento hist&oacute;rico en el que se contextualiza la historia, en los &uacute;ltimos fragmentos se alude, en boca de la madre de Boaddil, a la actitud y comportamiento que se esperaba de hombres y mujeres. &iquest;Tendr&iacute;a vigencia esa afirmaci&oacute;n hoy en d&iacute;a? Disc&uacute;telo con tus compa&ntilde;eros expresando tu acuerdo o desacuerdo.</li>
</ol>
<ol start="6">
<li> Lo que en este fragmento de Cuentos del Romancero de Carmen Conde se narra. &iquest;Es realidad o ficci&oacute;n? &iquest;Por qu&eacute;?&nbsp;</li>
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<li style="list-style-type: none;">
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<li> F&iacute;jate en el t&iacute;tulo de la obra a la que pertenece esta narraci&oacute;n: Cuentos del Romancero. &iquest;Qu&eacute; es el Romancero? &iquest;Qu&eacute; forma literaria se utiliza en esas composiciones?</li>
</ol>
</li>
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<ol start="8">
<li> &iquest;Cu&aacute;l crees que ha sido la labor de Carmen Conde en relaci&oacute;n con el Romancero?</li>
</ol>

Observacions i context

Se estudia en la materia de Lengua Castellana y Literatura

La actividad puede llevarse a cabo de forma conjunta con la asignatura de Geografía e Historia para profundizar en los sucesos a los que hace alusión el texto.

El texto puede utilizarse como pretexto para debatir sobre los roles de género.

Comparte generación con las escritoras del 27: Rosa Chacel, Margarita Ferreras, Concha Méndez, Ernestina de Champourcín, Josefina de la Torre, Elena Fortún, entre otras. Las cuatro últimas son también amigas y compañeras del Lyceum Club Femenino.

Descripció

Mediante un fragmento de Cuentos del Romancero de Carmen Conde el alumnado se aproxima a las composiciones narrativas y su vinculación con el Romancero. La lectura del texto permite, además, identificar recursos lingüísticos que posibilitan la cohesión textual, así como el reconocimiento de algunas variedades de la lengua. Finalmente, el texto se utiliza como pretexto para que el alumnado exprese su opinión con respecto a los roles de género que en el texto se denotan. En consecuencia, mediante las actividades propuestas se pretende:

Identificar los pronombres personales átonos que aparecen pospuestos al verbo reconociendo el papel gramatical y semántico que desempeñan en el discurso.
Analizar, con la supervisión del profesorado, un corpus de textos literarios, seleccionados en torno a un tema o tópico común, como modo de aproximación a la literatura, identificando las características del Romancero.
Participar activa y respetuosamente en coloquios y debates regulados expresando el desacuerdo de manera asertiva, siguiendo las indicaciones del moderador y exponiendo de forma clara y ordenada las conclusiones, utilizando el léxico adecuado al nivel educativo y las estrategias de interacción oral.

Resposta

Documents

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