Activitat

Calladita estás más guapa

Personatges:

Irene Vallejo Moreu

Tema: Textos argumentativos

Competències

Competència en Comunicació Lingüística

Competència personal, social i aprendre a aprendre

Competència en consciència i expressions culturals

Matèries i cursos per Sistema Educatiu

Espanya > Llengua Castellana i Literatura > 3r ESO > Reflexió sobre la llengua

Enunciat

<img title="Women's Legacy logo" src="//inclusion.womenslegacyproject.eu/images/LogoWL.svg" /><hr />Irene Vallejo reflexiona en la siguiente columna de opini&oacute;n sobre el significado connotativo de la palabra &ldquo;cotorra&rdquo;, para acabar d&aacute;ndole un giro de 180&ordm; grados. L&eacute;ela y contesta posteriormente a las preguntas:
Cotorras
Quien domina el discurso, dirige el cotarro. Algunos llamaron despectivamente &ldquo;cotorreras&rdquo; a las mujeres que ten&iacute;an la mala costumbre de hablar y cundir como los hombres. Ah&iacute; nacieron las palabras &ldquo;cotilla&rdquo; y &ldquo;cotorra&rdquo;. Se dio este &uacute;ltimo nombre a los papagayos m&aacute;s ruidosos porque, dec&iacute;an, sus graznidos recordaban a la verborrea de las se&ntilde;oras.
La intelectual zaragozana Josefa Amar y Borb&oacute;n escribi&oacute; en 1876 un combativo &ldquo;Discurso en defensa del talento de las mujeres&rdquo;. Ah&iacute; reivindicaba el valor de la inteligencia no solo del atractivo, &ldquo;el idolillo al que todos dedican sus inciensos&rdquo;, y rebat&iacute;a el t&oacute;pico de la charlataner&iacute;a femenina. M&aacute;s de dos siglos despu&eacute;s, la profesora de Cambridge Mary Beard, al estrenar una serie televisiva sobre su especialidad, sufri&oacute; ataques demoledores en redes por su aspecto f&iacute;sico, su pelo o su ropa. Lejos de acobardarse, hizo frente a los mensajes m&aacute;s hirientes y prepar&oacute; una conferencia titulada &ldquo;Venga, c&aacute;llate, querida&rdquo;, donde recorr&iacute;a la historia de los mecanismos usados para expulsar a las mujeres del discurso p&uacute;blico. Josefa y Mary comprendieron que la obsesi&oacute;n por la belleza act&uacute;a como mordaza. Las cr&iacute;ticas a las arrugas, el peso o el peinado provocan una inseguridad que impide hablar con convicci&oacute;n.
No olvidemos que la palabra es bella, poderosa y er&oacute;tica; si nos llaman cotorras, contestemos con pico de oro.
Irene Vallejo, 8 de marzo de 2020, Heraldo de Arag&oacute;n.
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<ol style="font-weight: 400;">
<li>Realiza el an&aacute;lisis morfol&oacute;gico de la palabra &ldquo;cotorrera&rdquo;. Identifica su categor&iacute;a gramatical, sus componentes y como se denomina esta palabra acorde a su proceso de formaci&oacute;n.</li>
<li>&iquest;Qu&eacute; relaci&oacute;n sem&aacute;ntica tienen &ldquo;cotorra&rdquo; y &ldquo;cotilla&rdquo;? &iquest;Se te ocurre alguna palabra o expresi&oacute;n similar?</li>
<li>&iquest;Qu&eacute; significa &ldquo;dirigir el cotarro&rdquo;? Trata de buscar expresiones m&aacute;s y menos formales</li>
<li>En este caso, Irene Vallejo explica como son unos animales los que recogen el nombre que se estaba usando de forma machista para con una actitud de las mujeres. Lo normal es que el proceso de connotaci&oacute;n sea al rev&eacute;s -que se aplique a las personas, no que venga de ellas. &iquest;Se te ocurren ejemplos? Se&ntilde;&aacute;lalos y explica su significado</li>
<li>El nombre de la conferencia que da Mary Beard juega con la forma y el fondo de la misma. ?&iquest;Para qu&eacute;se suele usar la expresi&oacute;n &ldquo;venga&rdquo;?&iquest;Qu&eacute; tiempo verbal se usa y para qu&eacute; sirve? &iquest;Qu&eacute; relaci&oacute;n se establecen las dos primeras palabras del t&iacute;tulo (Venga, c&aacute;llate) respecto a &ldquo;querida&rdquo;?</li>
<li>As&iacute; pues, &iquest;qu&eacute; aborda Irene Vallejo en esta columna?</li>
<li>La columnista intenta subvertir el significado de las palabras, en este caso, la de cotorra, para tratar de ofrecer una visi&oacute;n empoderadora. El Mercado Central de Valencia tiene en una de sus tres c&uacute;pulas desde sus inicios a una cotorra, que ha servido como imagen inspiradora del nuevo logo. &iquest;Por qu&eacute; crees que este s&iacute;mbolo est&aacute; presente en este edificio?</li>
</ol>
<img src="//inclusion.womenslegacyproject.eu/uploads/resume/attachment/770/MERCADO_CENTRAL.png" alt="" width="350" height="244" />
-Ahora, lee la siguiente noticia:
<a href="https://elpais.com/ccaa/2012/05/09/valencia/1336567501_475162.html">https://elpais.com/ccaa/2012/05/09/valencia/1336567501_475162.html</a> (01/04/2022) &nbsp;&nbsp;
&iquest;Crees que se ha podido modificar el significado que tuviera anta&ntilde;o la cotorra en el Mercado Central? Justifica tu respuesta.
8. &nbsp;Ahora, por peque&ntilde;os grupos, pensad en una campa&ntilde;a de carteler&iacute;a en la que se visualizan las reflexiones comentadas por Irene Vallejo en su columna, ya abordadas de forma global en la pregunta 6. Deb&eacute;is seguir los siguientes orientaciones para su creaci&oacute;n:
<ol>
<li style="list-style-type: none;">
<ol style="list-style-type: lower-alpha;">
<li>Deben girar en torno a las siguientes ideas:
<ol style="list-style-type: upper-roman;">
<li>La obsesi&oacute;n por la belleza act&uacute;a como mordaza</li>
<li>La palabra es bella, poderosa y er&oacute;tica</li>
</ol>
</li>
<li>Deben tener los siguientes esl&oacute;ganes:</li>
</ol>
</li>
</ol>
- Venga, c&aacute;llate, querida
- Si nos llaman cotorras, contestemos con pico de oro
&nbsp; &nbsp;c. Para cada cartel, pod&eacute;is usar las im&aacute;genes y t&eacute;cnicas pl&aacute;sticas y visuales que consider&eacute;is
Posteriormente, deb&eacute;is presentar vuestros trabajos al resto de grupos y explicarlos.
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&nbsp;

Observacions i context

Se estudia en la materia de Lengua Castellana y Literatura.

Irene Vallejo forma parte de una lista de escritoras -algunas de ellas también columnistas- compuestas, entre otras, por Elvira Lindo, Laura Freixas, Marta Sanz, Almudena Grandes, Maruja Torres o Lucía Etxebarría.

Descripció

A través de una columna de opinión de Irene Vallejo, el alumnado se aproxima a la comprensión y producción de textos argumentativos del ámbito periodístico. En consecuencia, con las actividades propuestas se pretende:

Interpretar textos escritos de tipología argumentativa de forma autónoma a través del análisis de los elementos formales y de contenido propios del nivel educativo, utilizando las estrategias de comprensión lectora adecuadas al texto y al objetivo de la lectura, para construir el significado global del texto y para el disfrute personal.
Analizar los procesos morfológicos y semánticos de las palabras dentro de un texto.
Producir de forma escrita, visual y oral, con la ayuda del profesorado, un texto de tipología argumentativa, utilizando las estrategias de expresión escrita y oral y los elementos no verbales adecuados a la situación comunicativa y al objetivo propuesto, aplicando las propiedades textuales y el léxico adecuado al nivel educativo, para practicar aprendizajes lingüísticos y estructurar el pensamiento.

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