La situació de la llengua en la Renaixença
Characters:
Theme: Sociolingüística, Literatura, Renaixença.
Competencies
Competence in Linguistic Communication
Personal, social and learning to learn competence
Competence in cultural awareness and expressions
Subjects and year by Educational System
Spain > Catalan language and literature > 4th ESO > Literary education
Enunciation
Observations and context
L’autora viu la Renaixença valenciana. La Renaixença fou un moviment cultural i literari de la llengua catalana, que transcorre primer a Catalunya durant el segle xix (1833-1892) i que arriba a València a finals del segle XIX i principis del XX. El seu nom sorgeix de la voluntat de fer renàixer el català com a llengua literària i de cultura després de segles de diglòssia respecte al castellà (període conegut com Decadència o Edat Moderna). És un moviment paral·lel a altres similars, com el Rexurdimento gallec, el Resurdimientu asturià o el Felibrige a Occitània.
Cal vincular Pilar Monzó de la Roca especialment amb altres autores de la Renaixença valenciana com Maria Ibars, Maria Beneyto, Carmelina Sánchez-Cutillas, Matilde Llòria o Beatriu Civera. Però també comparar-la amb autores de la Renaixença catalana com Maria Dolors Orriols, Cèlia Viñas, Montserrat Abelló o Maria Josepa Massanés i Dalmau; així com també amb les autores de l’Escola mallorquina (Maria Antònia Salvà, Emília Sureda o Maria Mayol).
Description
Lectura dramatitzada d’un fragment de l’obra de teatre La falta de Marieta. Es realitzarà una anàlisi lingüística respecte a la normativització i una posterior revisió de la cohesió textual en què s’adaptarà a les regles ortogràfiques i gramaticals.
L’objectiu és fer comprendre l’alumnat quina és la importància de la normativització de la llengua, així com introduir-los conceptes bàsics de la sociolingüística com són el contacte de llengües i el procés de la substitució lingüística.
L’activitat està plantejada per realitzar en grups de dos o tres persones i amb disponibilitat per accedir a llibres o dispositius electrònics per consultar informació. Hi haurà una part de reflexió en xicotets grups, on hauran de respondre a la llibreta a les diferents preguntes que se’ls plantegen. D’altra banda, la lectura dramatitzada i la posada en comú es farà de manera oral. Com que es tracta d’un treball de recerca, es pot adaptar el nivell dels conceptes i la informació treballada a diferents nivells curriculars. A més, com que el text es representarà de manera oral, això possibilitaria l’accés a persones amb dificultats de lectura i comprensió (dislèxia, TDH, discapacitat visual o auditiva, etc.).
Competència específica 3. Comprensió escrita i multimodal