Activitat

El deber democrático de una escuela coeducativa: deconstruir estereotipos sexistas.

Personatges:

Marina Subirats i Martori

Tema: La justicia y la política

Competències

Competència en Comunicació Lingüística

Competència Digital

Competència personal, social i aprendre a aprendre

Competència Ciutadana

Competència en consciència i expressions culturals

Matèries i cursos per Sistema Educatiu

Espanya > Educació en Valors Cívics i Ètics > 2n ESO > Societat, justícia i democràcia

Enunciat

<img title="Women's Legacy logo" src="//inclusion.womenslegacyproject.eu/images/LogoWL.svg" /><hr />Leamos el siguiente texto de la soci&oacute;loga Marina Subirats.&nbsp;
Existe (&hellip;) un &eacute;nfasis social enorme para que los ni&ntilde;os sigan el modelo de la masculinidad dominante, y ese &eacute;nfasis queda reflejado tambi&eacute;n en la educaci&oacute;n y en muchos de los h&aacute;bitos y pr&aacute;cticas de la escuela mixta. La escuela inculca y valora la competitividad: no se trata de ser mejor, sino de ser mejor que los dem&aacute;s, de ganar, de ser el primero. Y ello incluye elementos de fuerza, de imposici&oacute;n, de dureza, que aparentemente van contra muchos de los valores afirmados como tales -solidaridad, cooperaci&oacute;n, amistad, compasi&oacute;n, respeto-, pero que en realidad son los que obtienen recompensa en el sistema educativo (&hellip;) En la escuela, toda posici&oacute;n perdedora implica desprecio y burla (&hellip;) Junto al aprendizaje del ganador, indisolublemente unido a &eacute;l, est&aacute; la otra cara de la moneda, el aprendizaje del perdedor, de la amargura y la angustia que van unidas a esta posici&oacute;n (&hellip;) La construcci&oacute;n de una personalidad de g&eacute;nero masculino capaz de competir para ganar implica toda una serie de caracter&iacute;sticas, entre las que cabe destacar el rechazo de las emociones y la castraci&oacute;n de las actitudes sentimentales y emotivas que puedan suponer un freno a la capacidad de competir y de enfrentarse&rdquo;.&nbsp;<span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559685&quot;:-567,&quot;335559731&quot;:708,&quot;335559737&quot;:-1135,&quot;335559739&quot;:160,&quot;335559740&quot;:360}">&nbsp;
(Subirats, Marina y Tom&eacute;, Amparo (2007). Balones fuera. Barcelona: Octaedro, p&aacute;gs. 62-4)<span data-ccp-props="{&quot;201341983&quot;:0,&quot;335551550&quot;:6,&quot;335551620&quot;:6,&quot;335559685&quot;:-567,&quot;335559731&quot;:708,&quot;335559737&quot;:-1135,&quot;335559739&quot;:160,&quot;335559740&quot;:360}">&nbsp;
<ol>
<li data-leveltext="%1." data-font="Times New Roman" data-listid="1" aria-setsize="-1" data-aria-posinset="1" data-aria-level="1">&iquest;Cu&aacute;l es la tesis del texto?</li>
<li data-leveltext="%1." data-font="Times New Roman" data-listid="1" aria-setsize="-1" data-aria-posinset="1" data-aria-level="1">&iquest;Qu&eacute; valores se plasman y qu&eacute; contravalores?</li>
<li data-leveltext="%1." data-font="Times New Roman" data-listid="1" aria-setsize="-1" data-aria-posinset="1" data-aria-level="1">&iquest;Qu&eacute; sucede cuando a una persona se le enmarca en un modelo predeterminado? Ap&oacute;yate para responder en las vi&ntilde;etas que tienes a continuaci&oacute;n.&nbsp;</li>
</ol>
<img title="Vi&ntilde;eta 1" src="//inclusion.womenslegacyproject.eu/uploads/resume/attachment/610/img20.jpg" alt="" width="431" height="468" /><img title="Vi&ntilde;eta 2" src="//inclusion.womenslegacyproject.eu/uploads/resume/attachment/611/img21.jpg" alt="" width="476" height="348" />
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4. Mira las siguientes vi&ntilde;etas y di qu&eacute; valores adjudicar&iacute;as a cada una de ellas. &iquest;Hay diferencia con las anteriores, si tu respuesta es afirmativa, en qu&eacute; sentido?&nbsp;
5. Efect&uacute;a una breve redacci&oacute;n analizando hacia d&oacute;nde crees que conduce una forma de educar y valorar la educaci&oacute;n recibida u otra.&nbsp;
<img title="Vi&ntilde;eta 3" src="//inclusion.womenslegacyproject.eu/uploads/resume/attachment/612/img22.jpg" alt="" width="301" height="301" /><img title="Imagen" src="//inclusion.womenslegacyproject.eu/uploads/resume/attachment/613/img23.jpg" alt="" width="600" height="360" />
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Observacions i context

El profesorado trabajará a través del texto y las imágenes los estereotipos sexistas a partir del sexo de nacimiento y la consiguiente discriminación social que ello conlleva.
Trabajará las alternativas a dichos modelos encaminadas a desarrollar una sociedad en equilibrio.

Partirá en sus explicaciones y aclaraciones de las respuestas que el alumnado vaya aportando, dirigiendo las mismas hacia el concepto ético de “igualdad dentro de las diferencias”.
Esta actividad se puede completar con la visita a páginas en las que se puede aprender que otro modelo de escuela es posible y que hay colectivos que están trabajando en ese sentido:

-(revisado 8/1/ 2022) https://www.clavico.es/

-(revisado 8/1/2022) https://www.educandoenigualdad.com/

-(revisado 8/1/2022) https://coeducaccio.coop/

Son antecesoras Mary Wollstonecraft, María Montessori, Rosa Sensat o Francisco Ferrer i Guàrdia. Son contemporáneas de Marina Subirats y en muchos casos colaboradoras, Amparo Tomé, Elena Simón, Cristina Brullet, Nuria Solsona, Amparo Moreno, Mary Nash, Judith Astelarra…

Son herederas: Carmen Ruiz Repullo, Beatriz Ranea, colectivos como Emergencia Feminista o la Lupa Violeta.

Descripció

A través de la reflexión sobre un texto y una serie de viñetas, se intenta efectuar una crítica a la escuela que en estos momentos sigue vigente y que sitúa el foco en un modelo de personas estereotipado, de conocimientos decimonónicos que impiden una educación realmente en igualdad. También se intenta iniciar un camino hacia otro modo de hacer para que la educación no sea instrucción.

El deber democrático de una escuela coeducativa: deconstruir estereotipos sexistas.

Enunciat

Observacions i context

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Resposta

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